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家长过多控制带来的危机 可可急匆匆地跑到办公室，焦急地说：“老师，不好了。教室里发生世界大战了，轩轩失控了，你快去看看吧！”我连忙走到教室，只见轩轩拿着一把折断的雨伞，准备狠狠地打向娄俊豪。
其他同学试图去拉住他，却被打到了胳膊，吓得往后退。娄俊豪也赶紧跑到一边。看到这样的场面，我知道再多的语言也不能让他平复自己的情绪。在打不到人的情况下，他依旧在拿伞去“打”凳子、桌子。我只好上前先去抱住他，他试图挣脱，但没有成功。我能感觉到他浑身在颤抖，委屈、愤怒……所有的情绪都通过伞的敲打在释放。当他不能挣脱的时候，扔了手中的雨伞，只是大声地哭。我提醒
其他同学归位后，没有了他人的围观，轩轩的怒气似乎在渐渐消退，大哭变成了小声的哭泣。
在他平复情绪后，我开始和他、昊昊在办公室处理问题，在处理的过程中，他说：“因为昊昊 非得把我的伞放到后边柜子里，我不放放，他还不听我的，我就打他了。”轩轩对整个事件认识特别清晰，并且主动承担起责任，向娄俊豪道歉。在处理完事情后，他跟我说：“在家里，我爸管我，我妈也整体让我这样那样，我很烦。”
由于孩子说到了家里的情况，我与轩轩爸爸进行核实和沟通，他很惊讶说：“不会吧？这孩子，怎么这样？最近在家可听话，特别懂事。我们给他报了个辅导班，测试成绩也很好。我和他妈妈不让孩子玩手机、看电视，每天回来都在认真做作业。他不听话的时候，我假装要揍他就听话了。”听了轩轩爸爸的话，我想：孩子是真的“听话”吗？我看到的是控制带来的危机。
分析：
在处理整个事件的过程中，我看到了孩子在学校和在家里，我看到的是由控制带来的情绪的压抑和心理的难以疏通，进而带来的人际关系、情绪管理方面的危机，变得敏感、极端、易怒、情绪化、粗暴。在家里，轩轩面对父母，面对父母的训斥，采取了被动的顺从，他没有能力去反抗，只有去做违背自己意愿的事情，他的攻击性被压抑。而到了学校之后，在和同龄人的相处中，他变得极为敏感，别人动他的东西，潜意识里他觉得这也是对自己的控制。这种控制让他很不舒服，而在学校这个有安全感的环境里，面对和自己一样弱小的孩子，他在家里被压抑的情绪，无法释放的攻击性便通过打架、打人、损坏物品这种较低级别的攻击来释放那个被压抑了太久的自我。他打的不是同学，不是物品，而是物化、象征化了的父母。
不过庆幸的是我看到了这一点，也通过和他父母的沟通，让他们一起看到孩子这种极端行为背后的心理需求，那就是被爱、被理解，不愿意被控制。他的父母也及时调整自己和孩子的相处模式，让孩子感受到了自己被尊重、被爱，以往那种压抑的情绪渐渐消失。我在跟她的沟通中，也会去倾听他的心声。过了不到一个月，轩轩又成了一个“听话”的孩子，上课认真听讲，能勇敢表达自己的想法，每次预习都做的很认真。但是现在的“听话”，或者说是顺从，是最高级别的，受自我意志力驱使而自发形成的一种认知状态。现在的他也不会因为一点小事和同学发生冲突，他的攻击性已经转为了对学习的兴趣。这场由控制带来的危机就这样消除了，让我再次相信了那句话——爱可以很好地转化攻击性，从爱起步，能够很好地建立良好的关系。从爱起步，也能够让孩子更好地去创造自我！
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