幼教论文:幼儿园开展低结构活动时材料投放的策略

发布时间:2019-02-02   来源:教师    点击:   
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幼教论文:幼儿园开展低结构活动时材料投放的策略

  内容摘要:

  低结构活动就是指预设目标的达成程度相对低一些的活动。目标的表述是表现式、展开式的,活动的过程是比较的自由,幼儿有更多的机会自由选择,教师的控制是比较间接和隐蔽的。在一些低结构的活动中,预设的目标较隐性,教师则要投放适宜的材料,在观察理解的基础上,及时捕捉目标,帮助并促成孩子的发展。

  关键词:幼儿园  班级  语言活动区  材料

  正文:

  低结构活动是幼儿园一日活动中充分体现孩子自主性的小组活动,由于其自主性,材料投放尤显重要,笔者在指导幼儿进行低结构活动时,发现只要抓住材料投放要点,便可以让幼儿在低结构活动时收获最大化。

  一、把握幼儿年龄特点,投放适宜的活动材料。幼儿随着年龄增长,经验越来越丰富,在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此,不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说,形象化玩具随年龄增长而递减,低结构的材料随年龄增长而递增。教师在投放活动区材料时应体现年龄梯度,照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然,根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的,教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行调整。

  二、重视幼儿生活经验的积累,引导幼儿有序观察生活经验是幼儿低结构活动的基础。日常生活中应注重幼儿生活经验的积累。以社会实践区——超市为例,平时引导幼儿说一说去超市购物的见闻,布置一些去超市观察的任务,注意观察超市里都有谁?怎样购物?怎样付款等,有了这些生活经验,幼儿才能够进入情境,深入体验社会内容。我们鼓励幼儿选择自己喜爱的材料,以自己力所能及的方式进行操作,也可以在此过程中调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法,更换难度过大的材料,或者向自己提出挑战,,在自己不断创造的“最近发展区”里,通过一定的努力,来发现和创造。

  三、低结构活动前,要明确活动主题。主题可以是孩子自己商量的,也可以是师幼共同讨论决定的,可以从幼儿感兴趣的活动中筛选有价值的内容。如美工活动时,我们为幼儿提供鸡蛋壳,让他们运用自己喜欢的方式来装饰鸡蛋壳。建构区可以是与幼儿生活密不可分的主题:“我生活的社区”、“我们的航天基地”等;也可以建构本土化的主题,如“滨江大道”“二黄广场”等。表演区在活动前告知幼儿排练节目的内容。对于幼儿暂时没有关注、但很有价值的预设活动,应通过多种途径将其转化为幼儿感兴趣的活动。

  四、低结构活动中材料的有效性(运动的、游戏的、学习的)

  低结构活动中对学习材料的选择要遵循以下四点原则:1、材料有吸引力。教师要通过观察孩子对环境材料的反应及表现,及时调整材料的提供方式。2、材料来源于生活。3、材料具有神秘感,提供多元的活动材料,拓展幼儿运动内容。这样能够激发并维持幼儿参与运动的兴趣,让幼儿体验运动的乐趣,也让幼儿的天性、运动自主性得到充分的发挥,满足幼儿发展的需要。4、材料制作注重细节。并且,儿童可以根据自己的速率进行学习,在宽松的环境中进行探索,自主调节、自主选择、自主计划选择喜欢的材料。

  在低结构活动中,在材料准备的有效而充足的前提下,老师不需要要求孩子做这、做那,所有的规则都隐藏在环境材料之中,孩子可以自己根据周围材料的摆放、空间的安排、动线的设置来规范自己的行为。教师通过一定材料的提供,将生活中的权利归还给孩子,让孩子成为他们生活的主人,在顺应孩子自我发展需要的同时,不增加孩子的负担,同时也体现了环境材料创设的有效性。

  总之,教师在开展低结构活动时,要根据不同年龄段幼儿的年龄特点,及时调整材料投放思路,细致观察了幼儿的活动情况,及时反思,对教育行为、相关区域进行调整,由此促进活动不断丰富和深化。使幼儿在协商、谦让、资源共享与交换的游戏氛围中,学会分享与合作,体验成功与挫折,让幼儿在隐形的教育环境中自主健康成长。

  参考文献:

  ﹝1﹞陈家行——《在区域中成长:对幼儿园区域的实践与反思》.中国社会出版社

  ﹝2﹞李建君——《区角,儿童智慧的天地》.上海社会科学院出版社

  ﹝3﹞爱泼斯坦——《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》.教育科学出版社

 

本文来源:http://fanwen.jxscct.com/jiaoxueziliao/46632/


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