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科研论文：浅谈如何和大班孩子一起看好数学、玩好数学、学好数学
[摘 要] 数学于我们的生活中无处不在：小至刚会说话的孩子告诉我们“我2岁了！”大至火箭的升空，宇宙飞船的探测，都是成功地运用了数学知识，达到了沟通人际关系，了解社会新知，解决社会问题的目的。大班是幼小衔接的关键一年，数学活动的重要性也显得更加突出，如何帮助大班孩子建立正确、清楚、完整的数概念和思考方法，这将是大班教师的一大任务.本文章作者就大班教师应如何引导大班孩子看好数学、玩好数学、学好数学这一问题谈了自己的一些见解。一、首先，教师必须紧跟时代的步伐，端正好数学教学的态度；二、重视导课的设计，让孩子易于进入学习状态；三、提供丰富的操作材料，引导孩子自己去发现； 四、学习内容应联系生活实际开展，让孩子体会学习数学的乐趣和意义；五、数学的教学方法应多样灵活； 六、设立数学角，做好复习巩固工作，为提升理解设立条件。
[关键词] 数学； 数学教学；孩子；教师
数学于我们的生活中无处不在：小至刚会说话的孩子告诉我们“我2岁了！”“阿姨，我想买2个大苹果！”大至火箭的升空，宇宙飞船的探测，都是成功地运用了数学知识，达到了沟通人际关系，了解社会新知，解决社会问题的目的。
大班是幼小衔接的关键一年，数学活动的重要性也显得更加突出，如何从“数”、“量”、“图形与空间”、“逻辑与关系”几大方面帮助大班孩子建立正确、清楚、完整的数概念和思考方法，这将是大班教师的一大任务。那么，我们应如何引导大班孩子看好数学、玩好数学、学好数学呢？
一、首先，教师必须紧跟时代的步伐，端正好数学教学的态度
新的《国家数学课程标准》强调数学教学应该从孩子已有的生活经验出发，让孩子亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释与应用为本。因此，教师要在孩子力所能及的范围内，让孩子多“动”（多动手操作）、多“说”（多表达己见）、多“想”（多独立思考）、多“看”（多观察）、多“表现”（多表现才能）。努力做到：凡是孩子能探索出来的，教师决不代替；凡是孩子能独立发现的教师决不暗示。尽量多给孩子一点思考的体验，在适当重视必要的知识与技能的基础上，更重视过程、方法、情感、态度、价值观的培养，从而全面落实素质教育。
二、教师应该重视导课的设计，让孩子易于进入学习状态
俗话有云“一年之计在于春”，我非常重视导课的设计。因为这短短的几分钟能把孩子的注意力吸引住，积极性调动起来，也就容易进入学习状态。例如：《学习按三种条件连续分类》一课中，我对孩子们说：“小朋友们，今天动物园里来了客人——一群小鸟。你们想看看它们可爱的样子吗？”孩子回答后，老师出示美丽的挂图，让孩子观察，融入到美丽的鸟类世界中，孩子也就很自然地进入角色，以愉悦积极的心情进入到下一环节的学习中。再如：《学习在表格中勾画图形特征》，教师可以出示放大镜，让孩子拿着放大镜到处去看看，孩子会显得好奇而有趣，学习积极性就会大大提高。
三、提供丰富的操作材料，引导孩子自己去发现
孩子年龄小，对物体的感知是以具体形象思维为主的，偏偏数学是一种抽象的概念，为孩子提供丰富的操作材料，可以让幼儿具体地理解数学概念，直觉地体验到物体的形状，数量以及它们的关系。有位科学家说过：“孩子的智慧就在他们的指尖上。”孩子经过摆弄物品，可以自主地探索许多令大人赞叹的东西。例如：《比较不同瓶子里液体的多少》，我额外地为孩子提供多个空瓶子，其中小部分外观、大小完全相同。然后交待任务：谁能利用这些材料，分辨出哪个瓶子里装的液体多？孩子会通过自主摆弄操作，不断的实践尝试。会自行发现用相同大小的瓶子去盛不同大小瓶子的液体就能分辨出哪个瓶子里盛的东西多，哪个瓶子盛的东西少了。再如在《分类》一课中，教师与孩子们一起准备许多餐具，对孩子们说：“请你们4个人为一组帮助Kitty猫整理整理餐具吧，比一比看哪个小组的分法最好，行吗？”通过教师的引导，孩子们都热情地投入到操作活动中，学习合作，学习探索，在轻松和谐的氛围下学习，成为课堂的发现者和主人。
为孩子提供的操作材料宜丰富多样，让孩子有自由选择，自主发现的空间。如：作业卡、扑克、骰子、迷宫卡、火柴棒、仿画图卡、看图运算卡、变异魔术区、会变的小尺、玩具店等，都是很好的。
四、学习内容应联系生活实际开展，让孩子体会学习数学的乐趣和意义
学习每一门知识，其实都是为了解决实际生活的需要。脱离了实际意义，学习将会是一句空话，数字的应用非常广泛，学习了序数，可以知道自己家住在第几街几号几座几楼；认识了货币，可以应用到购物中；学习了测量，可以知道自己有多高……联系实际开展数学教学，孩子们感受到既亲切又有趣。如《小小售货员》，孩子们一部分当顾客一部分当售货员，在游戏的过程中也就知道了货币的用途，增进了币值的概念。
五、数学的教学方法应多样灵活
操作法是数学的基本教学方法，因为它最能留给孩子自主发现自我探究的空间，体现了现行幼儿教育的基本要求。为更好地激发孩子的想像力和思维力，我也较多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆的探究问题，多法并用，灵活选择。
我非常反对用教师的演示代替孩子的动手操作；以教师的讲解代替孩子的合作交流；用现成的结论代替孩子的探索活动。因为这样会抑制孩子动手能力、观察能力、口头表达能力、探索能力和思维能力的提高。
六、设立数学角，做好复习巩固工作，为提升理解设立条件
一句古语：温故而知新已经充分肯定了复习在学习知识中的重要作用。从小培养孩子们温故而知新的良好习惯是非常有意义的，我在班上设立数学角，把平时课堂上操作材料转放到数学角摆放后，让孩子在课余时间自由去选择操作材料摆弄，寻求更大的发展。
数学角的设置，有机会弥补数学集体教学活动的不足，成为孩子们课堂学习的一种补充。由于它有很高的动态性、灵活性和开放性，幼儿在这儿体会到的将是“论”数学，而非“学”数学了。
再者，通过观察孩子们在数学角的游戏情况，我得到很多的反馈信息，为自己日后在教学内容的制定，教学方法的运用都会有很重要的参考价值。
综上所述，我认为，数学教学是一门非常有趣但又需教师不断学习，不断开动脑筋的学科。它需要教师从教学意识、教学内容、教具制作、教学方法、复习方法等多方面作出重视及努力的情况下，孩子们才能在我们的引领下，做到看好数学，玩好数学，学好数学。
【参考文献】
【1】《国家数学课程标准》
【2】作者不详：<<幼儿园的数学教学>>
【3】彭思寿:<<小学数学探究性教学>>
【4】作者不详：<<数学区角的设立>>
本文来源：http://fanwen.jxscct.com/jiaoxueziliao/57140/
