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摘要：早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。5—6岁幼儿的年龄特点和认识水平，他们能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事。
关键词：早期阅读 手段 识字 兴趣
一、5—6岁幼儿早期阅读的意义
早期阅读的定义很宽泛，心里学家和教育学家研究表明，儿童早期阅读对日后的发展影响很大。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为幼儿今后的学习打下良好的基础。5—6岁幼儿的年龄特点和认识水平，他们能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事。词语使用能力加强，语言连贯性也增强，词汇量迅速增加，口语表达能力明显提高。
二、正确理解、认识幼儿早期阅读：
1.一提起早期阅读，大部分家长首先会想到的是早期识字，这是因为中国源远流长的教育中，对孩子的早期教育，首先就是识字教育，其实，早期阅读并不等同早期识字，古时儿童学习，首先学习《千字文》等识字课本，认为只有认字了，然后才能进行阅读。之后，随着教育漫长的发展，直至21世纪的今天，人们才认识到，识字和阅读是完全不同的两个概念。阅读并不只是识字，而识字也不能代表阅读，早期阅读包括听、读、认、说、唱、画、演、玩等形式来进行，以前一些根深蒂固的教育理念已经不能完全适应现阶段教育现状了，并非是一个孩子认识了多少汉字，会背多少首古诗就能说明这个孩子的语言发展水平比别人的高，幼儿早期阅读真正的目的并不在此，更好地促进语言能力及人际交往能力的发展，才是阅读的根本所在。
2.注重孩子个性化的发展：早期阅读要顺应幼儿学习的规律，特别是5—6岁幼儿更要结合实际情况和年龄特点，培养孩子阅读的兴趣，在阅读的同时，通过正确引导，培养幼儿对语言活动的兴趣，重点是培养兴趣，只有如此，才是顺应幼儿认知发展规律的教育，才能收到更好的教育效果，顺应认读规律，每个孩子同一种行为敏感期出现的时间是不同的，而且同一个孩子在不同敏感期表现的形式也是不一样的，即使同一个敏感期不同的孩子表现的形式也不相同。人们常说天底下没有相同的两片叶子，学前教育也要重视幼儿个性化的发展。我园大一班的铭含小朋友，从小喜欢看书阅读，看书速度快、理解的准确，对于他这样的孩子，老师就要引导其阅读适合他的、比较长的故事，相反的，有的孩子，阅读起步晚，理解能稍弱的孩子，老师就要有意的为孩子寻找有趣的、浅显一些的阅读内容。
三、如何培养幼儿正确阅读的习惯。
早期阅读的目标一是要提高幼儿学习书面语言的兴趣，积极主动接近书面语言的愿望，养成自觉阅读的良好习惯，乐意观察图书中的各种形象，对书中的知识好奇心和探索的欲望。二是幼儿初步知道书面语言和口头语言之间的关系，并有所了解书面语言的重要性。那么，如何正确引导幼儿阅读呢？首先要引导幼儿能够通过观察书面语言与其它语言呈现方式的差异，初步了解汉语和汉字的基本的特征，还可以学习用图画的方式去摹拟自己感兴趣的内容。
其次，正确选择幼儿早期阅读的内容。
1.根据图书进行阅读；翻阅图书，学习掌握一般翻阅图书的方式和规则；读懂图书的内容，学习看画面人物表情、动作、背景及发生的故事；理解图书画面文字与口语的对应关系，学会用口语讲出画面内容，听老师用口语念出画面文字的内容；让幼儿根据图书再续编故事。
2.阅读同时帮助他们获得粗浅的识字经验也是必要的。如知道“人”“口”“大”“小”等是代表什么。知道书写文字的主要工具并尝试一下。
教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的阅读环境，如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境（区角、墙饰）时，适当贴一些文字“娃娃家”、“宝宝医院”、“理发店”“桌子”“风琴”等标记，以帮助幼儿获得粗浅的文字信息。再通过语言游戏等游戏活动，让幼儿开口，大胆表述；从幼儿的身心特点出发，幼儿阅读应该提供一些具体、形象、生动的阅读内容，通过那些有趣的图文并茂的故事，使幼儿获得书面语言的初步知识；语言学习和其它学科的内容相结合，如早期阅读与音乐活动相结合，与美术活动相结合。
3.训练孩子的发散思维。让孩子多看、多听、多说、多接触，可以提高幼儿的认知水平、丰富语言水平、发展了他们的智力，也符合5—6岁幼儿形象思维的特点。故事类阅读让幼儿的视线先进入图后进入图文。
四、指导家长引导幼儿早期阅读的正确方法。
可以通过面谈、家长会、QQ群、微信群、电话、家访等方式来和家长沟通，探讨并指导家长对孩子进行早期阅读的指导。下面，是家长交流时，个别家长指导孩子阅读的点滴体会。
在孩子小时候注意观察孩子的阅读兴趣，抓住兴趣点，开始选择的是绘本和唐诗。每天只要孩子比较安静的时候，就给他念，灌耳朵还是有必要的。当孩子注意力转移到书本上的时候，就给孩子指读，指一个字读一个字。指读是最基本的有效的方法。指读会使孩子形成一个自然反馈。当你指读过很多次之后，你会惊喜的发现，有一天他会跟你一起念。大街上、超市里、随处都有早期阅读的场所和简单的汉字，每次去超市都指给孩子这是“入口”这是“小心地滑”，没几次他就认识这些汉字了。这时候，就要表扬鼓励孩子，每天只要孩子想看书，就陪他阅读，有时候指读，有时候念给孩子听，有时候他边玩大人边念。当然，每天的
睡前故事也是必不可少的。生活中也需要仪式感。在早期阅读上不要强迫孩子，主要依靠他的兴趣和记忆力。兴趣是最好的老师，没有兴趣就要引导他有兴趣。家庭学习氛围很重要，父母都不爱看书，孩子也一定不爱看书。适度的表扬和肯定，建立孩子的自信心。幼儿园老师在班里对孩子的肯定，会让孩子更有信心。
五、对幼儿进行早期阅读教育要注意
切忌枯燥、机械、乏味的只教幼儿认字，缺乏阅读兴趣和动机。味地强调“早期识字”而非真正培养幼儿的早期阅读能力，所以对幼儿不强迫；要根据孩子的自身特点而定。配合大量的美好的阅读经验和强烈的阅读兴趣，不要让阅读提早变成一件痛苦的无趣的事情。
幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真善美；在阅读中习得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着成年的快乐。
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