【fanwen.jxscct.com--教师】
是否有问题意识是幼儿在阅读区质的的体现，有了思考，有了问题意识，幼儿才能有目的的去进行阅读活动，无目的的阅读会使阅读流于形式，失去阅读的意义。对于幼儿阅读意识的培养，仅仅靠幼儿的自我觉醒以及
教师的引导是远远不够的，还需要家庭环境的影响与营造乃至更多因素的影响。
一、 幼儿有着强烈的兴趣，去催动幼儿去阅读
兴趣是幼儿参与的前提，兴趣会使幼儿更有激情的投入阅读中去。往往幼儿最感兴趣的绘本，幼儿阅读后会有着丰富的问题等着你的回应。要利用幼儿对兴趣的着陆点，去引导幼儿。如幼儿对星空宇宙有着浓厚的兴趣，那么应该为幼儿提供类似的绘本，供幼儿去阅读。当幼儿阅读这本他感兴趣的绘本时，要引导幼儿去阅读，先对绘本题目以及封面进行问题提出，来引发幼儿的兴趣，接下来幼儿阅读，最后幼儿针对自己感兴趣的着陆点开始进行自我提问、向同伴提问、向老师乃至家长提问。
二、
教师要为幼儿竖立“自我问题意识觉醒”的信号，引导幼儿从启发式问题提出到自我主动问题提出过度。
这一个过程需要教师极大的配合，需要教师引导幼儿。这一个过程是潜移默化的，不是一蹴而就的。在阅读区的时候，教师要引导幼儿如何去阅读，如何去提问。如，当我遇到一本绘本的时候，我会去问问这个题目是什么意思，这个封面都画了什么、它大概讲了什么.....看完绘本，试着提问和我想的一样吗？有哪里我不明白的等。
教师要将方法教给幼儿，遇到每一个绘本都要有问题的提出，带着问题与阅读，带着问题去结束。
三、 积极利用阅读区的谈话活动。
谈话活动重在幼儿的说，针对一个话题幼儿和同伴进行谈话。围绕一个点去散发出更多的问题。如幼儿在阅读关于树木的绘本后，谈话活动就可以为幼儿提供有关树木的话题，你都认识哪些树木？每个地方的树木都一样吗？等各种各样的话题，也要去引导幼儿自己向同伴提问，当幼儿前期经验够丰富的时候，那么后期的自发主动性提问就会越来越多。
四、 家庭要积极营造阅读角氛围。
要将阅读区活动带到家庭，在家庭积极营造阅读区或者阅读角的氛围。家长要积极利用以上三种方法积极配合老师，如问题的提出，家长提问幼儿，幼儿提问家长等。让阅读的问题意识从幼儿园走向家庭，继续将问题意识培养下去。
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