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最后一学期了，小朋友即将升入期待的小学。而家长也更是期待着孩子踏上新的台阶。常有家长问我们：孩子就要上小学了，家长需要做些什么？经过几年的教学经验的积累，我有以下观点：
一、情感衔接
孩子在进入小学前，既有对
小学生活的向往，为马上成为
小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开始
小学生活。此时，我细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名
小学生了。”让孩子产生当
小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。从不随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
二、作息衔接
幼儿园和
小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的，有的孩子可以9点钟来，中午常常要接回家等等。但到了
小学，学生必须在规定时间到校；在教学时间的安排上，大班一次活动是在25—30分钟左右，而到了
小学每一节课的时间是45分钟；在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然形成许多不适应，所以，在作息时间上做出了适当的调整。
三、“意识”衔接
幼儿心理学表明4—5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。老师还通过值日生安排任务并设置情景的方法，让幼儿完成各类任务，让幼儿掌握完成任务的基本方法，记清任务的要求，引导幼儿变被动完成为主动完成。同时还根据主题内容设计一些亲子任务，让幼儿养成按时完成任务的好习惯。刚升入大班的孩子没有任务意识，时间观念也是迷糊的。孩子常会把老师布置的任务忘记了，还说：“是爸爸忘给我做了。” 当然这一切都离不开家长的支持和配合。
另外在平时不断提醒幼儿养成遵守纪律的好习惯，如走路要靠右行，回答问题要举手，别人发言不插嘴等等，慢慢地变练习为习惯。在活动中，使幼儿注意的坚持性不断提高，提高活动的坚持性以适应小学的生活。
四、行为衔接
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自我安全。平时的随机教育就更不能少。
为了使孩子顺利进入小学，我们应该从现在就开始放开幼儿的手脚，不要再包办代替，将包办的“爱”变为理智的“爱”，冷静的“爱”，无私的“爱”真正为幼儿做好充分的准备。
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