大班建构游戏案例分析

发布时间:2021-05-19   来源:计划规划    点击:   
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大班建构游戏案例分析

案例描述:建构区开放啦,孩子们听到进区音乐后,带上进区手环,进入自己计划好的区域进行游戏。今天建构区新投放的材料是“一次性纸杯”,孩子们比较感兴趣。乐乐等6个孩子分别拿着几个纸杯开始搭建,浩泽小朋友突然去抢乐乐的杯子,乐乐眼看着自己的杯子被拿走了,想了一会说:“杯子太少了,没意思,不如我们一起合作吧”,这个建议得到了其他五个小朋友的认同,于是孩子们把各自的纸杯集合到一起,准备拼搭,他们商量着什么,不一会乐乐说有了,我们不如叠罗汉吧,他开始给伙伴们讲解拼搭方法。大概过了3按分钟,叠罗汉成功了,就在孩子们很开心的时候,琪琪由于兴奋的跳了起来,结果把成品撞到了,这是乐乐冲上前去使劲推了琪琪一下,琪琪倒地了,眼泪在眼眶打转,她迅速的站起来愤怒地对乐乐大喊:“我又不是故意的,你推我干什么,我告诉老师去”,浩泽看此情况赶紧劝说:“没事,没事我们重新再拼吧。”可是乐乐和琪琪谁也不理谁,乐乐更是发脾气不玩了,琪琪也走了。

分析:孩子们对新投放的材料还是很感兴趣的,在背景墙上,老师也张贴了三种拼搭方法和步骤。孩子出现争吵情况,有以下几点:

1.首先这样的争吵是正常的,但是大班孩子应该有调节情绪,处理争吵,纠纷的能力了,所以老师没有直接介入。   
  2.由于纸杯投放的数量比较少,不能够满足幼儿游戏,也是引起争吵的原因之一。

3.在游戏时,教师应该是一个观察者和引导者,要把握好时机,适时地介入指导,本案例中,我在孩子们发生争吵时没有介入是正确的的,因为想看看后面孩子人际关系怎么去处理。当乐乐和琪琪都不参与活动时,我没能以某种身份及时介入,导致游戏终止。

4.乐乐和琪琪人际交往能力还有待提高。

指导策略:建构游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。通过游戏,不仅能发展幼儿的社会性、思维性,同时在活动中能提高动手能力以及合作能力,能促进幼儿良好情绪的发展,帮助幼儿建立和谐的人际交往能力。因此在针对案例中的事件,我采取了以下措施: 

1.    游戏中出现“争吵”情况,是因为材料的紧缺,今后可以在建构区里多投放一些相同的物品,这样就能避免小小建筑师们因为材料而出现争抢。

2.在平时的教育教学活动中多给孩子建立人际交往能力的方法和策略,提高孩子们的交往能力。

3.在游戏进行不下去时,教师要合理的、及时的介入,引导幼儿继续游戏。

4.活动结束后及时评价活动中孩子们的表现,肯定好的建构方法和作品,树立孩子的自信,并提醒幼儿怎样才能建立良好的人际交往能力。

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