管理出效益研修见成效课堂保质量

发布时间:2011-07-13   来源:汇报材料    点击:   
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★09教学视导汇报材料★

 

管理出效益  研修见成效  课堂保质量

——长阳实验小学教育教学及校本研修工作回顾

 

时光匆匆过,转眼又一年。过去的一年,我们在教育局领导的亲切关怀下,在研训中心专家的亲临指导下,在全体校园人的共同努力下,坚持以教学为中心,以提高教育质量和教师素质为重点,强化教育教学过程管理,跟踪新进教师和中青年教师的培养,深入开展课堂创优活动,务实开展校本研修,扎实推进课程改革,形成了学校教育教学及教育科研的新局面。现将我们的工作汇报如下。

一、运用“青蛙效应”,让管理出效益

如果把一只青蛙扔进一锅滚烫的水中,青蛙就会立刻从水里跳出来逃生;如果把青蛙放进一锅冷水中,然后慢慢加热锅里的水,青蛙就会一直待在水里直到最终被烫死,这就是“青蛙效应”。青蛙效应启示我们,人多半是有惰性的,要想激起教师工作的热情,须得让环境的变化使之产生疼痛的感觉。我们抓住实行绩效工资和岗位设置这一契机,强化过程管理,促进学校工作健康发展。

1、加强课程管理,落实国家课程计划。

一是严格执行国家课程计划,根据课程设置编制课表,配置教师,开齐课程,开足课时,实行一张课表管理。同时,加强了对课表执行情况的检查,杜绝挤课、占课,非学校安排,或经教导处允许,不准私自挪课。规范作息时间表,严格执行学生上学、放学时间的相关规定,任何班级和老师不得随意要求学生提前到校上课或推迟放学。

二是根据课程设置校本研修小组,落实课程标准,扎实开展课程教学。学校设有14个校本研修小组,每个学科都有专门的研修组织。各研修小组根据课程特点和本组实际,每学期均开展了一系列学科活动和校本研修活动,有效推动了课程建设和实施。学校定期召开研修组长工作交流会或研讨会,了解各组开展研修活动的情况,这种交流会既让各研修小组互通了情况,了解了别人的研修动态,也看到了自身的差距,有了压力和动力。

三是致力“新三课”建设,打造学校特色课程。其一是建成了必修课程与选修课程“两线并行”的校本课程体系;其二是念好了地方课教学“实”“新”“活”这三字经;其三是实施综合实践活动课程校本化研究。在这三课的建设中,我们尤其注意了课程资源的开发与利用,建立了学科课程资源包,为后续课程的实施积累了大量的素材和宝贵的资源。我们三课建设的经验也得到了市教研中心的高度赞赏,今年5月,在宜昌市“三新课程研讨会”上,我校以《建设特色课程  打造学校品牌》为题,交流了校本和地方两门课程建设与实施的经验,并且是全市唯一交流了两门课程的单位。上一年度申报的选修课程《我是小小科学家》、《儿童漫画》获县校本课程优秀奖,主导性课程《传承土家文化,热爱山水长阳》获宜昌市优秀校本课程一等奖。

2、规范过程管理,落实《教学违规行为处理办法》。

一是成立教学事故处理领导小组和仲裁委员会。我们组织全体教职员工认真学习了《教学违规行为处理办法》,把“教学事故”的概念印在每一名教职员工的心中,使老师们能在思想上高度重视,行动上自觉遵守教育教学规范。同时,我们成立了以教工代表为主体的教学事故处理领导小组和仲裁委员会。一年来,我们的教学事故率为零。

二是加强教学环节检查,确保教学行为的规范。坚持教研月查制,每月底,各研修组长对教师的备课、上课、作业批改、培优辅困、教学用语、教学仪态、学生课业负担等十几个方面进行检查。同时,我们对非统一调研考试的学科加大督导力度,对承担这些学科教学的教师进行过程考核,根据平常巡课、看课的情况,及时反馈,发现问题及时整改。教导处不定时检查所有教师、所有学科的教育教学行为,向学生了解科任教师的教学情况,并把平时的检查情况纳入“教学常规”年度考核,凡是检查教学常规有问题,教学行为不规范的,不得评为“优秀”,年度考核时也要在教学常规项扣分。实行教学环节组长负责制,组员教学环节上出现了问题,研修组长督查不到位的,要负连带责任。

三是加强学生课业负担检查。我们认真执行各级教育行政部门关于减轻学生过重课业负担的相关规定,要求教师通过研究教学来提高课堂教学实效性,实现“低负高效”。教导处每学期都不定时地检查学生作业布置的情况,并将检查结果纳入教师教学行为及教学常规评价。

四是加强体育、艺术等课程教学的管理,切实提高体、艺教学质量。我们注重体、艺教学与民族文化艺术有机结合,注重特长培养与全面发展的结合,加强体育室内课的教学和研究,把体育卫生、心理健康教育纳入室内课教学。高度重视学生体质健康和视力健康,每年组织一次学生体质健康检查。加强对体育老师课堂教学的考核,要求体育课师生都要按规定着装,不得穿牛仔裤、皮鞋、高跟鞋,并从时间、任务、训练量、休整等方面对体育课加以规范。

五是规范教师代课和学生请假行为。教师请假,要事先填写《教师请假调课代课单》交教导处,再由教导处安排人员代课;学生请假,要上报每天的值日教师,请假两天以上的,要填写请假条并交教务处批准。

六是结合师德教育规范教学行为。我们认真贯彻落实市教育局《关于进一步规范办学行为的八项规定》和县教育局《关于禁止教师有偿补课办班的规定》,通过开展师德论坛、师德演讲、师德反思、分层测评、评选先进等活动,规范教师的教育教学行为。学校每年均组织家长代表、学生代表和全体教师对所有教师进行满意率测评,并通过教师群体推荐,师德领导小组审定,大力表彰“师德标兵”。在我校,师德建设已经成为一种常态工作,是规范教学行为的重要举措。

3、利用评价管理,发挥评价的导向功能。

一是务实校本评价。检验教育教学活动成效的有效方法是评价,评价可以反馈现状,可以引发反思,可以促进改进。在评价中激励进步,是新课程倡导的理念。我校的校本评价定位于学生、教师和学校发展,采取“过程性、多元化、综合性”的评价方法,遵循“导评结合、人文激励”的原则。我们强调以人为本,尊重、欣赏每一位教职工,对存在某些不足的教师也是善意提醒,有所期待。我们的“学生成长记录袋”、家校联系册等,无一不体现着人文性和激励性,使学生在评价中体会到关爱,增长了信心,明确了目标,而在这之中,也让教师学会了评价。

二是实行正面激励的评价办法。在原来的津贴分配方案和现在的绩效工资发放方案中,我们坚持对在新课程实施中有作为有贡献者予以重点倾斜;在工作量核算时,我们对任教校本、综实、科学、体育等难点课程的工作量予以倾斜;为班主任、助理班主任、研修组长、课题组长增加了单项分值;我们还把优秀校本研修小组和文明办公室建设的情况都纳入教师年度考核评价,使个体的行为直接与所在研修组、办公室的集体利益紧密相连,有效地增强了教师的团队意识。我们坚持正面激励,在评优评先时,向班主任和一线教师倾斜。

三是把育人态度和育人效果纳入教师评价考核。我们加大了养成教育的力度,专门设立了政教处主抓养成教育,通过行走训练、班队活动、重要节庆日讲座、红领巾广播、红旗下宣讲以及主题读书活动等一系列德育活动,建立全面育人、全程育人、全员育人的“三全育人”模式,进一步完善了文明班级创建考核措施,把文明班级考核结果与班主任、助理班主任和任课教师的年度考核、绩效工资发放相结合。

二、运用“鲶鱼效应”,使研修见成效。

挪威人出海捕沙丁鱼,回到港口往往是死鱼满舱。一位精明的挪威船长想了一个办法,在沙丁鱼中放几条鲶鱼,鲶鱼生性凶猛好动,四处游奔,那些沙丁鱼见了四处逃命,由于急剧活动,增强了机体活力,结果死亡率大大减少,这种现象称之为“鲶鱼效应”。捕鱼如此,教育亦然,我们把它运用到我们校本研修管理之中,就是要激活教师的竞争意识,激活教师的教研热情,使之在专业发展的路上成长起来。

1、学习洋思经验,狠抓课堂教学。

我们计划在本年度对所有教师的课堂教学进行一次全方位的推门听课,对全校教师的常态课情况进行把脉诊断。我们的诊断重点有四:一是教学占的时间不在过长,而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性;二是教学的内容不在过深,而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多,而在这些作业是否经过筛选组合,是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重,而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后,我们还相机检查备课和访谈学生,了解教师上课的准备情况和平时教学的情况,并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案,还是教案、教学两张皮或不备课的上课,以督促教师做好课前准备工作,切实提高课堂教学效率。

2、抓实教师培训,提高师资水平。

一是落实新教师在岗培训。我们把刚参加教育工作和新调进我校的教师统称为新教师。每年九月是我们的新教师跟进培训月,除了不定时听取他们的常态课、开展教学诊断以外,还为他们配备专门的指导教师,要求新教师要随时观摩指导教师的课堂教学,每学期听课必须在20节以上,要在研修组内上两节以上的公开课,每节公开课的教学设计都要经过指导教师的指导,上课时邀请指导教师参与听课,课后认真听取指导教师的意见,积极开展教学反思,努力改进自己的教学行为。

二是切实提高远程教育非学历培训的效果。严格按照《教师继续教育网远程培训学籍管理规定》和《继续教育网远程培训课程学习管理办法》要求,精心组织培训学习,引导教师通过网络平台强化网上学习能力和整合教育资源能力。将每位学员的学习情况及考试成绩纳入骨干教师考核、教师年度考核、校本研修小组考核中。同时,学校加大投入,为每个办公室新添置了一台电脑,并加大了奖励力度,对顺利完成培训学习任务,考试合格的老师每人每科计发30元奖金。我校的远程教育非学历培训合格率保证了100%。

三是充分发挥《教师专业成长报告册》的作用,通过《报告册》记录教师的专业成长。各研修组月查是要检查报告册的填写情况,学期结束时,学校组成专家评审组对全校教师的《专业发展报告册》进行评审,分别给出“优秀”、“合格”等次的评价。同时,审评导评小组进行“专家引领”及“学校审查评价”。

四是培养使用好骨干教师。学校建立了“校级——县级——市级学科带头人(省级骨干教师)”的名师培养考核制度,建立了骨干教师结对帮扶制度,每位骨干教师都有帮扶对象和帮扶目标。在管理上,我们强调责权利统一,学年结束时,则依据《长阳实验小学骨干教师量化考核评价标准》,对各级骨干教师的履职情况进行年度考核。

五是实施“青蓝工程”。我们充分利用县级以上骨干教师相对集中的资源优势,实行“师徒结对”活动,每名县级以上骨干教师帮扶一至二名中青年教师,要求中青年教师拜师学艺,骨干教师实行专业引领,师徒之间在思想上互补,在业务上互进,在心理上互纳。

六是实行外出学习汇报制度。外出学习是丰富教师信息储备、提升教师业务能力、促进教师专业发展的极为有效的手段。为确保教师外出学有所获,并实现一人外出多人受益,学校要求外出学习的教师回校后要在研修小组内进行学习汇报或上汇报课,向学校上交一份汇报材料或在“教师论坛”中交流。

七是开展读书活动和教师论坛活动。我们继续在教师中广泛开展研读教育名著的活动,以此增加教师的文化积淀,提升教师的理论素养。除了阅读名著以外,我们大力倡导网络学习,“网络教研中心”、各教育网台、教育博客均成为学习的园地。我们进一步丰富了“教师论坛”的内容,或让外出学习的老师讲见闻谈收获;或交流读书心得体会;或讲述培训后的收获与思考;或针对研修主体阐明自己的见解;或请专家作专业引领。“教师论坛”是一种信息的交流,也是一种对学习、研修成果的展示,更是一种教育经验与智慧的传递。

3、以校本研修小组为单位扎实开展校本研修。

一是深入开展立项课题的研究。学校始终坚持以课题研究为抓手,培养教师的团队意识和群体研究能力。目前正在研究之中的课题有“学科网站群”有效促进信息技术与小学数学课堂整合研究、空中英语课堂教学模式与绩效研究、大班教学中科学探究有效性方法研究、综合实践活动校本开发研究、土家族聚居区小学德育研究、学习型学校建设研究等六个。在研究的形式上,我们将课题研究融入到各校本研修小组的研修活动之内,使课题研究与课堂教学相结合,树立教学即研究的理念。2009年春季学期,我校“综合实践活动校本开发研究”课题接受了市科规办、市教研中心的中期视导,评定结果为“优秀”。

二是实行草根式主题研修。除了规范立项课题的研究之外,我们大力提倡草根式研究,鼓励各研修小组根据教育教学实践确立研修主题和研修重点,把精力用于研究那些有价值的、能够促进教育教学工作的问题,让问题来自于教师,解决于教师,作用于教育教学。如英语组的研修主题是“如何更好地利用空中课堂资源提高教学质量”,品德组的研修主题是“注重品德课堂教学时效性研究”和“小学低年级品德课堂良好习惯的培养”,艺术组音乐学科的研修主题是“‘三歌’教学研究”,美术学科则开展“‘设计应用’学习领域教学有效性的研究”和“乡土课程资源的开发与利用研究”等等。

三是强化基础知识和基本能力的训练。新课程虽特别强调让学生形成后续学习的能力,但并不否定基础知识和基本能力的训练。我们坚持英语、语文早读,语文研修小组强化了学生的阅读积累,为学生提供课程标准推荐的课外阅读和必背、选背古诗的篇目,并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。充分发挥学校图书室的作用,要求生均借阅达到5本,并将图书的借阅率纳入文明班考核。教导处每学期都组织读书情况专项检查。数学学科注重了学生计算能力、思维能力的训练和良好学习习惯的培养。英语教学中特别注重激发学习兴趣,加强听力和口语训练。

四是组织丰富多彩的学科活动。在推进课程改革的实践中,我们体会到,以课堂教学为主,辅之于丰富多彩的学科活动,是达成课程目标,培养学生能力,发展学生素质的有效途径。每学期,各研修小组均组织开展了富有特色的学科活动。如语文组大力倡导“经典诵读”,开展各种形式的习作练笔和语文研究性学习,在低段开展查字典比赛,在中段开展朗读比赛,在高段开展课标指定的必背古诗词的背诵比赛以及“优秀习作集”评比;低、中、高段数学组分别开展口算、笔算、四则计算、简便计算、应用题解题比赛;英语组开展英语演讲、英语手抄报评比、单词默写比赛;品德组开展了“环保小卫士在行动”、“让夕阳更灿烂”等主题活动;综实组组织学生参加NOC比赛;科学组组织科技小论文写作讲座,组织参加市县科技节;艺术组组织学生参加各级书画比赛等等。丰富多彩的活动,发展了学生特长,张扬了学生个性,激发了学生不断进步的动力,为学生全面发展插上了腾飞的翅膀。

三、运用“木桶效应”,促课堂保质量。

由多块木板构成的水桶,其价值在于盛水量的多少,但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块,而是其最短的板块。这就是“木桶效应”。木桶效应启示我们,教师的素质和教学能力是优劣不齐的,要想提高学校的整体教学水平,关键在于提升教师的群体素质。我们运用这一效应,借鉴洋思经验,深入开展了创优课堂教学活动,保证了课堂教学水平再上新台阶。

1、借鉴洋思经验,狠抓集体备课和校本作业开发。

我们进一步规范了集体备课制度,倡导“功夫花在备课上,效益出在课堂上”。我们的做法是:主备、合备、个案一条龙。

主备:学期初,备课组长将一学期的备课任务分解给组内每位教师,承担任务的教师即为该教学单元的主备教师,每次集体备课活动时先由主备教师在新课程理念指导下进行主旨发言,包括课时划分、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程设计、作业练习设计等。

合备:在主备教师讲完后,其他教师对主备教师的设计进行合作研讨,提出自己的意见和建议。在人人参与、个个发言之后,形成共性教案。

个案:每位教师在集体教案的基础上,结合自己所教班级的学生情况,对集体教案进行增、删、改等个性处理,最后确定上课教案。

通过以上三个环节的备课活动,不仅使教案的质量得到保证,而且在整个活动中,使教师特别是青年教师的教材处理能力,教学设计能力得到了提高。

由于人力财力精力的限制,我们不可能像洋思中学那样每天都自行设计作业,但我们在作业校本化上还是做了一些努力。比如,集体备课时统一作业布置标准和批改要求,学校出资数千元印制语、数、外三门学科的单元过关题等。

2、深入开展课堂教学创优活动。

开展课堂教学创优活动以来,我们通过教学竞赛、同课异构、一课多磨、课例诊断等活动,有效提升了我校课堂教学的整体水平。为了使创优活动进一步深化,我们又提出了“精心处理教材,营造民主氛围,创设学习情境,善于驾驭课堂”的四项要求,狠抓了“三个环节”:一是课前备课要精。“精”就是要抓住关键点,要全程落实教学目标,全程关注学生;二是上课过程要活。“活”就是要体现生动活泼,体现教学互动,让课堂充满生命活力;三是课后反思要深。“深”就是要及时掌握反馈信息,认真总结经验教训,深入反思,及时改进。

我们还通过下列“三课”活动,调动教师全员参与创优活动:

其一是示范课引路。各级骨干教师带头上示范课,及时组织教师研讨。学校已经形成定制,每年春季由县级及以上骨干教师上展示课,秋季由校级骨干教师上展示课。

其二是研讨课提高。通过对新课程理念的学习和示范课引路,要求教师人人在校本研修小组内上好专题研讨课,课后认真进行研讨,组内作好研讨纪录,教者写出教后反思。

其三是评优课激励。为了鼓励教师积极投身课程改革,为他们提供展示才华的舞台,学校每年均组织了新课程教学比赛。另外学校还积极组织教师参加县、市级乃至省级的优质课比赛、说课比赛或录像课比赛。

如今,这“三课”已成为提升教师课堂教学水平的常规工作,组织骨干教师示范课,落实“师带徒”工程,为教师课堂教学提供了专业引领;让中青年教师参与优质课竞赛,为中青年教师提供了成长平台,促进他们不断发展进步;人人参与专题研讨课的上课、评课、议课,既优化了课堂教学,又做实了行动研究。

3、跟进培养新教师。

实施新课程以来,我校共调进40多位教师。为使这部分教师尽快适应新环境,迅速成长为骨干力量,我们采取跟进培养措施:首先是召开新进教师会,详细介绍学校情况、有关规定和制度,让其了解感知校园文化,并对他们提出要求。其次是确立指导教师,实行一带一结对帮扶。然后是跟进课堂教学,听取每一位新进教师的常规课,现场进行评课,肯定成绩的同时,更多的是提出合理化建议。对于不适应者,采取跟进式听课,进行专项研修,促进其确有变化和提高。

4、合理利用教育资源提高教育教学质量。

优化、整合教育资源,是提高教育教学质量的重要措施。为此,我们倡导教师进行“教育教学资源三利用”。一是充分发挥已经建成的课程资源包的作用。历经五年的课改实践,我们积累了不少经验,收集了大量的课程资源并建立了课程资源包,如综实资源包,校本课程备课教案,专题教育资料,数学课件库,学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用,既节约了教学成本,又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源,有效地实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带,配了电脑,有三个功能室可供老师们利用多媒体上课。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学,要求一年内人均在多媒体室上课不得低于四节,学校把这些资源利用的情况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动,请法制副校长、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等,使课堂教学与实践活动结合。教育资源的有效利用,着实打开了班级和学校的大门,使教师学会了整合资源,创造性开展教学,使学生享受了优质教育服务。

 

实践证明:只有教师重负荷,学生才能轻负担;只有教师付出真功,才能呈现有效教学的理想境界。由于我们始终把握了“一个中心、两个重点”,坚持向课堂40分钟要质量,采取了一系列有效的措施,从而推动了教师课堂教学水平的整体提升,促进了教师素质的群体优化,保证了学校教育教学质量稳中有升。在今年春季宜昌市的调研考试中,我们调考的三个科目的教学成绩均处于全市前列,其中,四年级语文的各项指标均居全市同类学校之首,四年级英语均分高出全市同类学校平均分8分多,三年级数学均分高出全市平均分2分。在全县的期末统一调研考试中,我们所有年级的语数外p值均居全县之首。近一年来来,我们的学生在各级竞赛中均获得了好成绩,有1000余人次在各级刊物发表文章或在各种竞赛活动中获奖。我们的老师也在各类竞赛中纷纷获奖,其中,王玉环、许尊菊、刘海燕、陈晓青、覃发东等老师在全市的语文、美术、品德、综实教学竞赛中获一等奖,今年10月份,王玉环老师又代表宜昌市参加了全省的语文优质课竞赛,并勇夺一等奖;有10余名老师分别在省、市、县上各类公开课并获好评。我们的教师在《中国教育报》《德育报》《中小学数学》等刊物发表文章数十篇,仅本学期开学以来的两个月,就有郑玉芳、彭新建、漆昌琼、王玉环、周君红、李晓群、覃宁彬、杨艳等老师在《学校党建与思想教育》《平安校园.教师版》《湖北教育.时政新闻》《湖北教育.教育教学》《宜昌教育》等刊物发表文章。我们的学校也继续保持了“宜昌市名牌学校”的称号,被县教育局表彰为“先进学校”、“教育教学先进单位”、“校本研修示范学校”、“师德教育先进单位”、“师训干训先进单位”,被市教育局表彰为“课程改革先进单位”。

漫漫课改路上,我们一步一个脚印走来。在今后的课改路上,我们将不断地实践,不断地探索,不断地创新,不断地总结,将课改之路越走越宽,为稳步提高教育教学质量,为学生的健康成长,为创建民族教育强县做出不懈的努力!

 

二00九年十一月

本文来源:http://fanwen.jxscct.com/wenmigongwen/2459/


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