【小班教育随笔】教育随笔:观察幼儿的自主表现

发布时间:2016-01-12   来源:安全教育心得体会    点击:   
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教育随笔:观察幼儿的自主表现


       工作至今,让我感觉到自身对幼儿的行为表现还是处于高控、约束的状态。目前,只有在游戏,开放型的活动中,他们才显得天真、敢于真实的表现自己。不过在游戏中,如果是规则性的游戏,老师的掌控力度还是存在的,比如:当玩网小鱼的游戏时,音乐停止是种游戏规则,停止代表所有的小鱼应该回到自己的座位上,一动不动,谁动了就要被出来的大鱼吃掉。 绝大多数的幼儿都能够遵守,在玩几次之后,有时你会发现个别活泼的男孩会在座位上故意动两下。这是老师们变的大鱼会扑向他,将他吃掉。这就是种游戏规则的隐性表现。但有时你也会发现个别幼儿玩了几次就不想再玩了,其他的部分幼儿会模仿,说:我也不想再玩了。这就导致游戏进行了一半,中途刹车的情况。我想,这时大多数的老师会觉得这几个小朋友无理取闹,我也喷到过,当时觉得其他小朋友的游戏情绪都被影响了,对那个孩子提出的表现很生气。紧接着就会说教,最后拗不过那个孩子,就请他就坐。我想,当时那个孩子的心情和老师的情绪肯定都比较差的,这样在进行接下去的游戏,老师也需要一定的调节过程。现在想想,其实这就是老师的高控,希望按照老师的意愿进行下去,没有从小朋友的出发点出去。

       相比而言,区域活动的创设对幼儿来说更是自由表现的机会。区域活动中,幼儿都是对自己感兴趣的事物进行活动,表现的比较自主老师给与的自由空间也更多。环境越自由、越没有约束感,幼儿的表现行为就越真实。在一次娃娃家中,2男2女在参与游戏,听见欣欣说:我煮了土豆,你们来吃。平平说:我在煮菜。另外两个小朋友抱着娃娃在小床上,听见了他们的呼喊,就马上过来。佳佳抱着娃娃,坐在小桌边,一边拿调羹,一边往小娃娃的嘴边放,像妈妈一样,悉心的照顾自己的孩子。皮皮小朋友吃了几口,将小盘子送回了厨房间,说吃完了要洗,然后自己又去玩了。这些过程都是宝宝自己自编自导自演的过程,虽然只是简单的几句话,但是反应的就是幼儿的一种生活经验。很协调,很自然,一种真实的表现。

       如果老师要观察幼儿最自然的表现,我们就要多创造,多给与这种自由的活动空间,幼儿感觉没有约束感,就会表现出自己,老师就会清晰的看到每个幼儿的水平发展,才能提供更好的发展建议。


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