【fanwen.jxscct.com--英语演讲稿】
在这学期的教研组活动中，我们在教研组长的带领下，学习了
数学区游戏《宝宝去购物》。这个游戏共分为三个阶段，第一阶段游戏的材料提供有：购物单若干、上面印有不同大小、形状、颜色的图形，各种颜色、形状、大小不同的珠子若干，购物篮一个。这个游戏的玩法是：1、根据购物单上不同大小、形状、颜色、个数等图形标记的提示，用购物篮取相应的珠子，在购物单下方一一对应摆放。购买结束后，将珠子送回，翻开下一张购物单，继续购物。2、幼儿可以根据自己的喜好，选择从前往后逐一购买，或从中间某一张购物单开始购买。可以每张都玩，也可以只玩适合自己的其中几张。我在观看幼儿游戏的情况发现,幼儿对串珠游戏很感兴趣，由于老师提供了难易不同的操作材料，不同游戏水平的幼儿都可以去玩。
根据中班的串珠游戏，我在小班的益智区里制作了一个游戏《串项链》，游戏的操作材料有粗细不同的各种各样的吸管、绳子。游戏材料投入后，幼儿并不是很喜欢玩，我联想到张老师的游戏，是要给幼儿创设一个游戏情境。这个现状急需改善下，联想到过几天就是妈妈们的节日了，于是，我提议让孩子们串彩色项链送给老师、妈妈。结合“给妈妈做项链”的情境，大大的增加了活动的趣味性。加上老师事先穿好一部分吸管，请孩子们继续完成半成品，让他们在短时间里体验到了成功的喜悦。所以，虽然老师只是请他们用绳子随意串项链、用同一种颜色的珠子串项链和尝试按颜色的规律串项链等方法。但是，渐渐的，经过孩子们多次的操作和摆弄，他们在活动中赋予了珠子更多新的玩法。
从中，我发现，其实幼儿的有意性和目的性较差，他们往往是由于某一个物体所具有的鲜明而富有吸引力的特征引起了他们的注意，而使得幼儿去操作，去探究，而这种无意的探索方式往往价值不凡。因此，游戏应该附有游戏情境，幼儿方能喜欢。
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