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所谓“木桶理论”，它的含义是，一只木桶的容水量，不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最 短的那块木板。因此，要想让一只木桶能够装更多的水，就要认清哪块木板最短，并设法改变这一块短木板的 现状。
将“木桶理论”应用到幼儿园管理中，以下三方面都可以给我们以一定的启发。
１．对幼儿的管理方面
我们所教育的孩子合格与否，并不取决于他最优秀的因素。而要受他最欠缺的方面的制约。如今的幼儿大都活泼、聪明，然而他们身上又具有独生子女的种种缺点，比如娇气、任性、孤僻等等。因此我们要培养全面发展和谐平衡的儿童，就必须针对独生子女的缺点来进行教育。我们必须着重培养幼儿克服困难、解决问题的能力；独立、自主与互助的能力；沟通人际关系、适应变化的能力等。如果忽视了这些非智力因素的培养，那么，我们幼儿园造出的“水桶”就可能是“次一些”，甚至是“废品”和藏有蛀虫的“危险品”。
２．对教师的管理方面
如果把幼儿园比作一只“木桶”，教师便是一块块“木桶板”。要想使这只“木桶”多装一些水，那么， 这些“木桶板”都应该是“长”一些的。
园长知人善任，善于发挥教师的长处是应该的，然而教师更应该是一个多面手，要能独挡一面。园长不能一味只用教师之长而避其短，而应该既用其长又补其短。所谓“补其短”，就是要发现教师的短处，给以引导，并提供适当的锻炼机会，使其短不再短。另一方面，同事之间也应既看人之长、学人之长，又要能真诚地指人之短，以己之长补人之短，互相学习，互相补充。只有使人人变成优质的“木桶板”，幼儿园这只“桶”才 能做到“板长水满”。
３．对园务管理方面
一只木桶要装更多的水，不仅构成木桶的板子要长，而且还要防止木板上出现漏洞，板与板之间出现缝隙 。其实幼儿园的园务管理也是这样。
幼儿园一般由行政、业务、后勤等部门构成。要想使幼儿园这只“桶”多装一些水，那么各部门必须扎扎实实地做好各自的工作，使“木板”上不出现漏洞；各部门之间又必须互相配合，协调关系，做到心往一处想，劲往一处使，产生强大的向心力和凝聚力，使“板”与“板”之间不出现缝隙。这样，幼儿园这只“桶”才会严严实实，滴水不漏。从这个方面说，园长也是应该时时注意的。
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