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小班音乐教学
工作总结 爱唱爱跳是每个幼儿的天性,也是幼儿的一种语言,很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈,这种表现正是幼儿对音乐的领悟,更是他们艺术创造的源泉。过去我们的音乐教学活动,大部分都是以老师教,幼儿学为主,一首歌曲老师反复教唱,幼儿机械地练习,一个舞蹈或者音乐游戏都是老师活动前设计好动作,再手把手地教给孩子,不难发现幼儿在机械模仿过程中缺少幼儿自己对歌曲、舞蹈和各种音乐游戏的理解,也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式,大大禁锢了幼儿的想象力和创造力,也很大程度上扼杀了幼儿参与活动的积极性。
《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,
教师的作用应主要在于激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐,并根据幼儿的发展和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,幼儿有了学习兴趣就会有动力,它能促使幼儿创造性地学习,所以,激发幼儿的音乐兴趣,对培养幼儿的音乐素质,健全审美心理是有着重要作用的。
1．在日常生活中渗透音乐,为幼儿提供音乐环境。
小班的孩子幼儿年龄小,有意控制力差,从兴趣出发幼儿就能自觉地控制自己的注意力,并能产生欣慰、快乐的情绪,所以在日常生活中我有意识地播放音乐,在幼儿来园时播放轻声悦耳的音乐,使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境;在幼儿在玩拼插积木时我们一起唱《搭积木》的歌曲,幼儿边玩边唱,唱得自然、情绪欢快;在幼儿午睡时,播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲,幼儿听着音乐,很自然地就入睡了,从而培养了幼儿良好的午睡习惯;在小组活动时加入音乐背景,让幼儿倾听、欣赏悠扬的歌声,优美的旋律等等,幼儿耳濡目染渐渐的熟悉了许多音乐的旋律,在平时会不由自主地哼唱出来,孩子每天都接触音乐、听音乐,生活在充满音乐的环境中,那么每个孩子的音乐潜能都能得到开发。
2．在活动中调动充分幼儿积极性,激发幼儿参与的兴趣。
小班幼儿的注意力易迁移,兴趣往往是短暂的,这就需要老师调动幼儿的积极性,保持幼儿的活动兴趣。
在学唱歌曲《大雨和小雨》时,我充分利用雨天来进行教学,活动前带领幼儿站在走廊里观察下雨的情景,倾听雨声,引导他们感受下大雨和小雨时雨声的不同,晨曦小朋友说:“小雨发出的声音是淅沥淅沥的,轻轻的”,可爱的周雨齐小朋友不甘示弱地告诉我说:“大雨是哗啦哗啦下的,声音很响”!歌词很自然的从幼儿的嘴巴里说了出来,幼儿体验到了发现的乐趣活动积极性大大提高了,幼儿不仅很快学会了歌曲,而且能用声音的强弱来表现不同的雨声,整个活动在室外进行,利用身边的自然现象,幼儿觉得有趣、直观,比在室内活动效果好很多。
3．为幼儿创设情境,加深音乐的感染力。
如歌曲教学《小小蛋儿把门开》,我制作了多媒体课件:首先出现鸡妈妈孵蛋的画面,然后是一只小鸡慢慢啄开蛋壳,最后破壳而出的过程,幼儿一边饶有兴趣地睁着大眼睛看画面,一边跟着课件唱歌词,在多媒体的声、光、色、形,多彩动感意境中,幼儿很快学会了歌曲,有的幼儿还模仿小鸡出壳的样子边唱边跳,活动结束时幼儿还感觉意犹未尽。
音乐作为艺术活动的组成部分,它不仅能培养、提高幼儿的音乐能力和增强幼儿对音乐美的敏感性,同时也是促进幼儿和谐发展、健康成长的重要手段,在音乐活动中,幼儿只有拥有了参与活动的主动性、积极性,才能感受音乐的美妙,才会对音乐充满激情;同时,
教师只有真正成为幼儿活动的合作者、引导者、支持者,才能真正促进幼儿的积极性、主动性、创造性。新《纲要》教师角色的改变要求我们必须不断的进行专业的学习,对自己的教学实践进行反思、总结,不断充实自己,完善自我。
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