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教育小结：在幼儿园教学中制作和运用多媒体课件的体会
现代化教学手段正在广泛运用于我们幼儿园的各项教育教学活动中，伴随着信息化教学，我们的电脑多媒体技术正越来越受到老师们的重视，我做为一名一线教师，必须尽可能的掌握好这一门技术，服务于我们的教育教学。从起步学习制作多媒体课件起，已经有一段不短的经历，有许多领悟和反思，形成了一些做法和体会。
一、基于幼儿的年龄特点，我们的多媒体课件必须要直观、简洁、生动、有吸引力。
多媒体课件传输信息的方式是全方位的立体的，并具有形象生动，信息刺激强的特性。幼儿阶段，孩子主要以直觉行动思维为主，我们的课件要将图、文、声、像融为一体，充满童趣，同时应考虑幼儿注意力容易分散，我们的课件要主体突出，太过花哨的画面和复杂的声音效果，容易让幼儿抓不住重点，分散他们的思维。
刚开始学习制作课件时，我追求画面的频繁变换、音响效果的奇特，我制作的课件一放出来，幼儿就欢呼雀跃，看起来很“生动”，但是随着教学内容的推进，幼儿却只注意课件本身，对老师的问题思考不深入，影响课堂效果。
我进行了反思，从网上下载的一些优秀课件来进行比较、研究，思考他们的设计重点，并将一些优秀课件运用到自己教学中，比如《大雨小雨》《三只蝴蝶》《七色花》等等，幼儿不仅百看不厌，更重要的是幼儿能置身于课件提供的情境中，主动探索学习，思考课件中设置的各种问题。这样的优秀课件，是老师的好帮手。
二、运用具体生动形象的多媒体技术，将教学内容引向深入。
在教学过程中，充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望的特性，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。如在小班的科学活动中，认识开放图形和封闭图形，正确地理解这一内容的概念。于是，我设计了运用电脑多媒体进行的教学活动，《开放图形和封闭图形》这一活动围绕着为小鸡造围墙展开。从故事中我们了解到小鸡外出吃草经常走失，请小朋友帮助小鸡来造围墙，在课件的演示中我通过开放的圆——补缺成封闭的圆——闪烁封闭的圆，从而感知开放与封闭，在这里由于通过幼儿自己观察，找找、看看及纠错一下子让幼儿对开放、封闭这两个概念有了解，把孩子的劲头带动了起来，学习的目的也就达到了。
三、展示生动的多媒体技术，发展幼儿想象的空间。
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使内容具体化、形象化，便于幼儿掌握。如在语言活动《猜猜我有多爱你》中，从发现—猜猜—看看——想想等一系列的画面，让幼儿展开联想，兔子怎样才知道自己的妈妈有多爱自己呢？它遇到了谁？他们说了什么？通过形象的东西及幼儿以往的经验，小朋友想出了很多，全身心地投入到故事情节中，探索回答“爱有多长？”“爱有多高？”“爱有多宽广？”等问题，幼儿通过具体生动的画面，理解了故事情节，并且帮助他们记住了角色对话，语言复述。这种留有想象空间的动画，拓展了幼儿的想象力，使幼儿情绪活跃，思维积极，达到了很好的效果。
四、进一步思考多媒体技术在教学中的准确介入，为我们的教育教学活动提供了表现传统教育手段无法表现的东西。由于电脑具有无限耐心的特性，决定着它的可重复性。它可以多次重复操作，不厌倦，不急噪，不失真，为我们的教学带来了极大的方便，让人类更富有创造力。
我们一般在幼儿园教学中运用电脑多媒体技术有两种方法：一是课堂整体运用法，二是活动中穿插运用法。
课堂整体运用法就是教师将事先设计制作好的某一教学活动课件，在整个教学活动中从头至尾的运用，让幼儿在看看，猜猜、想象、讲讲、做做中，提高观察、思维和表达能力。
如中班音乐活动《萝卜谣》，通过故事线索，串起整个活动环节。我在制作成课件后，形成了五个画面。老师在教学活动中运用电脑将画面打开，组织幼儿展开讨论理解故事，对于个别重点问题，比如兔子去萝卜地做什么？拔萝卜，伴随轻快的音乐节奏，幼儿用拍打自己什么部位变现“拔萝卜”的节奏；画面推进，兔子在做什么？幼儿观察到兔子在“切萝卜”，于是大家一起用小乐器变现“切萝卜”的节奏；后面洗萝卜、炒萝卜、吃萝卜，幼儿都在课件提供的情境中，随着故事情节，完成了音乐的理解、表达过程，对节奏的表现非常踊跃积极。
在这个过程中我们将画面进行暂停技术和无声画面处理，让幼儿积极表述自己的想法但是在教学中。但是我们发现有时用整体运用法还不能最大的体现其教育功能，形式单调，甚至减低了教师的创造力，那么活动中穿插运用法就应运而生。
实际上活动中的穿插运用法在我们使用更为广泛。我们往往将多媒体课件设置在某一环节中，课件的运用只是一至二个部分，主要是通过电脑与其它的教学形式进行并存组合，发挥出最大的教育功能。就是在整个教学活动中，如：前面所提到的小班科学活动《认识开放和封闭》，整个活动分成了4个环节：产生问题→寻找补救办法→认识开放和封闭→游戏，其中在第一第三个环节中穿插运用了电脑多媒体技术，在问题产生后，孩子们都积极寻找补救的方法，接着通过孩子的发现幼儿认识了开放，接着经过演示对封闭也有了认识，在加上孩子分类验证，使整个教学活动形式更多样，更丰满。通过实践，我感觉这样的设计，使用穿插运用法，更符合幼儿的年龄特点和学习的特性。
总而言之，多媒体是幼儿园教学的一种很好的辅助手段，我们有必要提高多媒体制作和运用水平，让课堂生动起来，不受时空限制、地域制约，让幼儿的思维、想象更有依托，更能吸引幼儿的注意力。我们根据教学目标、教学内容的需要，把它与其他教学方法、教学手段、整合起来，更好地优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园教学带来新的生机。
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