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教育小结：让角色游戏更贴近幼儿的生活
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己的生活经验对游戏情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。在了解幼儿生活经验的基础上，让角色游戏回归生活，还给幼儿自由的空间，积极投身到属于自己的角色游戏中，使幼儿的创造力得到充分的发挥。让幼儿充分发挥自己的生活经验对角色游戏的关键作用，激发幼儿丰富、独特的生活经验，帮助幼儿丰富游戏的情节从而达到提升角色游戏的质量的目的。
一、 让游戏主题更贴近幼儿的生活
幼儿角色游戏的主题往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏主题的直接来源。幼儿个体所处的环境、生活经验不同而且千差万别，所以我们在选择游戏主题时一般都会考虑到幼儿的生活经验与兴趣。常见的角色游戏主题有娃娃家，他们在游戏活动中模仿着爸爸妈妈日常要做的事，体验着做为爸爸、妈妈的辛苦和快乐。超市、医院”主题游戏中，较之日常生活社会关系扩大了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和感兴趣的。还有在小舞台、理发店等游戏中，孩子们根据自己在生活中对小演员和理发师工作的了解，能够很好地开展游戏，做好自己的角色应该做的事。孩子们随着游戏主题的开展，经常会产生新的游戏想法，又或者在近期的生活中得到了新的灵感，从而有了新的游戏主题。
案例：最近，我们班开展了《好忙的市场》主题活动，在这一主题中爸爸妈妈带孩子们去了各种各样的市场，孩子们在市场上买到了各种好吃的食物和好玩的玩具，了解了市场与生活的关系，也体验到了买卖的过程与意义。在游戏中孩子们都说要是我们也能开一个菜市场就好了。因而我想何不让孩子们在菜市场中来体验买卖的乐趣呢？我问孩子们“菜市场里需要些什么呢？”陪陪说：“要各种各样的菜。”张宇说：“还要一把秤，我和妈妈上菜市场买菜的时候，卖菜的阿姨都会先用秤称一称的。”王溢圆说：“还要有个杂货摊，我奶奶上次在杂货摊上给我买了会叫的小鸭子呢。”过了几天，菜市场就开张了，余谋鑫和卫平安做起了小老板，一个忙着给娃娃家的奶奶称菜，一个忙着做糕点来卖，真是玩得不亦乐乎。
反思与体会：幼儿往往能根据自己的生活想到新的游戏主题，我们应该做好孩子们的支持者，善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进幼儿的发展。幼儿角色游戏的主题是幼儿生活经验的再现，教师应该让游戏主题更贴近幼儿的生活，让幼儿在游戏活动中既实现自己的梦想，又培养他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。
二、 让游戏材料更贴近幼儿的生活
《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？玩具材料投放的依据是幼儿的生活经验，与幼儿接近的生活范围，以及该范围内的典型经验，是教师投放玩具材料的直接参照。如：“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿最接近的生活范围，“喂娃娃和烧饭”是家庭主题中的典型经验，“打针”是医院主题中的典型经验，“开车”是汽车主题中的典型经验，相关的玩具材料围绕这些主题呈现，就能吸引幼儿玩起来。
案例：游戏开始后，孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域，各个区域里都是热热闹闹的，而理发店里的人却寥寥无几。于是在游戏结束的时候我问孩子们怎么都没人去理发店了呀，丹丹回答说，“理发店里的东西太少了，我更喜欢娃娃家。”于是我反思到理发店的材料一直是那几样，对于中班的孩子来说已经没有了新鲜感，需要添置些比较新颖的材料来吸引幼儿。于是我问道：“那理发店除了现在有的东西你还看见过什么呢？”“我妈妈上次去理发店烫头发，看到了一个圆圆的东西罩在我妈妈的头上，可好玩了。”“恩，我们需要一个烫发器，还有吗？”“我还看见一个叔叔在理发店刮胡子。”“还要个刮胡刀”“我看见阿姨用一个棒卷呀卷呀，头发就变弯了。”“需要一个卷发棒。”于是我发动家长，他们带来了很多家里不用的卷发棒、直板夹、卷发球、假发等等，我还给孩子们做了个烫发器。布置好新的理发店后，孩子们又喜欢上了理发店，理发师用着这些新用具，给小顾客们设计出了更好看的发型。
反思与体会：我们在为孩子们提供丰富多样的游戏材料时，应充分与他们生活经验相结合，满足动手、动脑、想象等各方面的需要。我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料的思路，不断补充和调整游戏材料的种类，帮助幼儿了解各种游戏材料的互相联系，更好地运用于幼儿游戏。凭借游戏材料内在和外形的多变多样，使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多彩。让游戏材料更贴近幼儿的生活，以满足幼儿的游戏需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。
三、让游戏内容更贴近幼儿的生活
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续。只有当游戏内容贴近了幼儿的生活，幼儿才能更好地开展游戏活动。
案例：烧烤屋今天还是非常的受欢迎，小小的烧烤屋里挤满了客人，老板天宇也显得不亦乐乎，一会拿调料，一会收钱，一时间，整个烧烤屋热闹非凡。可是过了一会儿，烧烤屋里的客人明显少了起来。天宇看到了人越来越少的烧烤屋，开始有点急了：“烧烤便宜卖了，买一送一啊，快来买啊。”响亮的招呼声引来了我的视线，他看到我走了过来可高兴了，“这里的烧烤可好吃了，快进来吧。” 我看了一下烧烤店，并没有进去：“老板，我觉得你这里的卫生不合格哦，地上有好多不干净的东西。” 听了我的话说：“我知道了，我立刻去整理干净。”不多一会，干净的烧烤屋又开始热闹了起来。
反思与体会：孩子们的生活经验还不能很好的转移到游戏中。其实很多孩子都知道，一家不干净的小吃店是不受欢迎的，但是在自己角色扮演时，却忽略了“食品卫生”的这个问题。作为老师就要通过自己适当的引导，帮助幼儿利用已有的生活经验，充分体验角色游戏的丰富性：烧烤可以根据自己的口味调不同的调料，烧烤还可以根据不同人的口味烤的老一点或者烤的嫩一点。在游戏中我们应该让游戏内容更贴近幼儿生活，引导幼儿体验角色游戏的丰富性，帮助幼儿迁移生活经验，体验角色游戏的完整性，架起幼儿生活经验与角色游戏间的桥梁，体验角色游戏情节的深入性。
四、丰富生活经验，拓展游戏内容
幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平往往也就越高。因而我们应该有意识地让幼儿多接触生活多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
1．引导幼儿观察父母的活动
如在小班角色游戏“娃娃家”中，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。因此，幼儿离园前，我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情，爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。
2．经常引导幼儿观察周围社会生活
在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。如给幼儿播放视频，有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。在相应的游戏中让幼儿加以运用。例如带领幼儿到饮食店参观，让幼儿自己购买点心，从排队购票到领取点心、找座位都让他们亲身感受，使他们作为一个顾客去了解售票员、服务员的工作，回园后用谈话的方式回顾参观的情景，叙述服务员与顾客的常用对话。在“饮食店”游戏中，幼儿会自然地加以运用，“售票员”会说：“请把你的零钱收好。”服务员会说：“祝您用餐愉快！”顾客则招呼还没找到座位的小伙伴坐到他的身边。幼儿不仅能模仿各种人物，而且有“专业”的角色语言，玩角色游戏就更有趣了。
3．假日、节日谈话，归纳生活印象
幼儿在假日、节日的生活是丰富多彩、活泼愉快的。在假日、节日前后，我跟幼儿谈话，加深孩子的生活经验，从而在游戏中反映出来。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。如在游戏中，幼儿反映“过生日”的情节，就是父母为他们每年庆贺生日的反映。幼儿在游戏中也给娃娃“过生日”，扮演爸爸妈妈角色的，去“菜市场”买回来丰盛的菜，在“厨房”炒面条，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的，则去“食品店”买来“生日蛋糕”，去“百货商店”买来玩具等上门作客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃寿面、吃菜、切蛋糕等。
我想，只有不断的提升幼儿的生活经验，架起生活经验与角色游戏间的桥梁，那么我们孩子的角色游戏才会玩的越来越出色，越来越深入。
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