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教育小结：再谈“红苹果”标志的奖励原则
每个开学的时候，我们都会领取到不同的奖励标志：红苹果、五角星、幼儿喜欢的“奖励”。平时的我都会根据幼儿的表现好，选择一种“奖励”进行发放，表示老师对小朋友的肯定和鼓励。但是开学一个星期，发现上个学期有的表现好的幼儿，经过一个寒假反而退步了，变成了爱讲话的“小捣蛋”；有的幼儿自我意识强了，个人主义胜过老师平时的教育，自我散漫；有的幼儿寒假放松了，上课注意力走神，不集中；有的幼儿依赖性增强了，穿脱衣服反而需要老师的帮助了；有的幼儿专门参加游戏性的游戏，而对美工类的操作活动少参加。面对这样的情况，总是表扬表现突出的几个幼儿，这些标志只是对班级中几个幼儿起着作用，而其他幼儿，也很想期望得到，但是只有一种望成莫及，这样幼儿表现的积极性，参与活动的兴趣下降了，最终失去了它所使用的鼓励和表扬价值，阻碍了这些孩子的发展。
因此，当我看到这种情况出现时，我马上就在考虑，怎么运用适当的方法所有的小朋友都对活动有兴趣，有积极性，有学习的兴趣，想来想来，我想到不如几个奖励标志一起发，表扬的时候分层表扬，这样每个小朋友都有不同的奖励，也使的爸爸妈妈看到自己的孩子也有进步也是一种良好的心里安慰，而不是看到其他小朋友有奖励，自己的宝宝没有奖励而加以责怪。于是，我使用这个方法进行实施。
小班幼儿由于动手能力弱，平时在家里练习涂颜色或者使用剪刀的时候，要不就是爸爸妈妈说画得不好看，要么就是说你怎么会用剪刀呀，很危险的，这种反面的话语使得小班孩子对美术活动没有其他活动的积极性，而参与美术活动获得的成功感也更少。但是，良好的动手能力能促进幼儿大脑的发展，因此我首先想到运用这些奖励性标志来激发幼儿参与美术活动的兴趣，特别是一些每次涂色活动都不参加的那些小朋友。在一次给乌龟宝宝涂色的活动中，我给孩子们先以示范怎么涂，交代清楚了涂色的方法和要求以后，请小朋友自己来完成自己的作品，并提前告诉小朋友：今天认真参加活动认认真真涂色并且涂色涂得好的小朋友费老师要表扬的。小朋友一听，平时涂色涂地好的小朋友就更加有积极性了，涂色都涂得满满的，颜色也很均匀，运用几种颜色涂；一般的小朋友也争取把颜色涂满；能力弱点不参加活动的小朋友也努力地使用蜡笔在图形上面涂，虽然有的涂到了线外面，有的涂色不满，有的几种颜色混在一起涂，但是他们能认真参加活动我觉得对他们来说已经是一个很大的进步，因此在活动结束讲评的时候，涂色友好又认真的小朋友进行红苹果奖励；认真参与活动的小朋友进行五角星奖励，这样每个幼儿都觉得自己的表现获得了老师的认可，非常开心。又如这一次我们一起制作创手工——不倒娃娃。小朋友一看到我做好的示范不倒娃娃，都发出感叹：好漂亮啊！我说：“你们也想做成这么漂亮吗？”他们都说想。然后我说：“其实这个不倒娃娃也不难的，需要我们小朋友的耐心和认真，也能成功的，你们对自己有信心吗？”“有”小朋友都异口同声地回答我。我说：“认真做的，有耐心的、做的好的余老师要奖励的哦！”这样，小朋友都对自己非常有信心，活动的时候，平时不愿意参加美工活动的幼儿也都尝试着拿着胶水在黏贴，我看到了每个小朋友都参与活动的兴趣和积极性，我也感到特别的开心。终于在最后讲评的时候，我给每个小朋友都给予了奖励。在活动中，虽然有的能力弱的幼儿的作品需要老师的一点点帮助才完成的，但是至少每个幼儿都完成了自己的作品，我相信我们班的小朋友每次都认认真真参与活动，他们的动手能力会越来越强的，他们的学习习惯也会越来越好！
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