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教育笔记：把游戏还给孩子
在《指南》健康领域，对3-6岁幼儿动作发展提出三个目标：具有一定的平衡能力；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。我园的园本特色就是以健康为主，发展幼儿身体和心理的健康。
阶段一：
我们组织老师学习《指南》《纲要》的指导性文件，对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段幼儿，制定适合的活动：走、跑、跳、爬、球类等活动，发展幼儿各方面的能力。我园户外活动场地大，形成了我们的一大优势：孩子们有更多的空间活动，进行户外活动。如何更好利用户外场地，让孩子得到锻炼呢？我们把较大、但较散的活动场地分成一个个的“豆腐块”，每个“豆腐块”编号，经过老师们一次次的研讨，制订了每个区域的体育活动内容，由每个班的老师带领幼儿进行区域循环的活动，我们称之为“体育区域大循环”。
接下来的问题接踵而来：如何循环起来？经过一段时间的演练，我们的老师得出好办法：我们的活动区域一共有16个区，分成4段，（如1区-4区、5区-8区、9区-12区、13-16区）每个年级进一个段以班级为单位，由老师组织幼儿进行区域循环活动，一周后轮到下一个段活动。慢慢的老师们进入了状态，孩子们也跟着老师按部就班的进行着我们的户外体育活动。一切都是那样的顺利，既保障了孩子的活动时间，又给了孩子运动的新鲜感，更重要的是活动中的安全得到保证。一个学期下来，老师和孩子都没了兴奋点了，只是“规规矩矩”的重复着每天的活动。
阶段二：我们思索着：如何真正把游戏还给孩子？
第一步、理论知识的教师培训学习
《指南》下各年龄段幼儿动作发展的目标，以及具体活动要求；
第二步、制定游戏方案，分年级组教研，制定适合幼儿的游戏活动，并进行一些活动
的调整、整合；
第三步、分班、分年级的幼儿活动体验（区域活动与区域循环相结合）
(1） 幼小衔接年级幼儿在1-7区活动，每一区都是定点、定人、定物，逐步过渡到
年级内幼儿自主选择活动；
不断实践，改进，再实践，再改进……从理论到实践多次的演练中，部分孩子们逐步从老师的安排下走出来，进入自主选择区域进行户外体育活动。实现了幼儿园的活动孩子做“主角”，老师是活动中“支持者、合作者、引导者”。
活动初期：我们发现部分孩子只在一个区活动，也许是已经习惯老师的带领，没了老师的带头，他们不会选择了。办法来了：活动40分钟，每隔10分钟，我们的音乐就会有铃声提醒，幼儿可考虑换游戏了。这样一来孩子动起来了，同时也避免了部分孩子因好奇到处乱跑的现象；此时，我们的老师各自分布在每个区里，关注活动安全、活动组织、以及幼儿的活动量，并提醒孩子及时喝水。最最让我们老师担心的安全问题，其实都不是问题了。活动前，老师有安全提醒；活动中，孩子们慢慢形成自我保护意识；更让我们惊喜的是，孩子们在活动中有了互相帮助、互相保护。
（2）大中小班年级定点、定物，（8-16区）在老师组织指导下进行区域活动的循环。
阶段三：也是我们接下来要做的，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们要做的就是要把大中小班的孩子逐步从老师的组织活动中“解放”出来，开始我们的以孩子自主选择的全园性的户外体育区域活动中。
此刻，我们能做的就是把环境留给孩子，把材料提供给孩子，把时间教给孩子。从已有的经验转向一个更自主的活动模式中来，从以前的老师为主导的活动逐步转向孩子--“我的活动，我做主”。 湘机园长期坚持户外活动每天两小时，形成户外活动的常态化。使得我们的孩子在活动中逐步形成了：秩序、合作、乐观、积极、自我保护的意识。我们要像别的幼儿园学习，只要我们开始了就不晚--真正把游戏还给孩子。
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