【fanwen.jxscct.com--英语演讲稿】
大班学习故事：《挑小棒》
观察实录：
“我们去玩挑小棒的游戏吧”，xx征得xxxx的意见后，两人愉快地走向益智区拿了材料：“益智区桌面不方便，咦，图书区垫子上没人，我们去吧，有人了再让出来！”xx一把洒下小棒：“远，你先来！”远从周边顺利拿取了3根单独的小棒，在拿取叠加的小棒时动了，xx高兴地叫起来：“哈哈，轮到我了，轮到我了！”xx看着小棒几秒钟，选择了从远的另一侧出发，他屏住呼吸，轻轻地拿取了叠在上面的第一根，接着很顺利地拿到了下面零散的3根。xx又换了一个方位，试图拿取结果失败了。两人你一局我一局，你追我赶，不相上下。“你动了，你不能拿这根，你都动了！”远看着xx紧握的小棒抱怨起来。xx躲闪地看着远把小棒插进了自己的杯子：“可以拿的，轮到你轮到你！”远略显不满地继续挑起了小棒。一轮游戏结束，两人分别数起了自己小棒，远高兴地笑起来：“我13根！”xx得意地拍手：“我17根，我赢了！”我顺势问到：“你赢了几根？”xx犹豫了几秒，嘴巴嘀嘀咕咕几句后再次数起了自己的小棒，数完自信地说：”我赢他4根，我右手数了13根，左手还剩4根，就是赢得！”两人又再次开启了新一轮的游戏。
行为分析：
游戏棒是本月新投入的材料，孩子们的选择频率较高，对于游戏的规则也有了一定的了解。《指南》中社会领域指出5-6岁的幼儿“能想办法吸引同伴和自己一起游戏”。游戏开始，xx主动邀请了同伴一起参与挑小棒的游戏，在选择了合适的游戏区域后主动让游戏伙伴先来，说明该幼儿的人际交往水平较高。从游戏情景看来，xx在游戏中能与同伴友好合作，积极思考，不断调整自己的方位选择合适的方式拿取小棒，游戏水平较高。《指南》中社会领域也指出5-6岁的幼儿“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”，游戏中两人你一局我一局，以小棒的动静为标志进行角色转换，互相遵守先前制定的规则。但是对于“一根动的小棒拿与不拿的纷争”引发了两人短暂的不愉悦，说明在游戏规则的制定上还存在漏洞。《指南》中科学领域也指出5-6岁幼儿“借助实际情境和操作（如合并与拿取）理解“加”和“减”的实际意义”，在游戏最后，两人通过数数分出胜负，在老师的追问下，xx灵活运用拿取的方式算出赢得的小棒。
后续支持：
1.《指南》中社会领域教育建议指出教师要“在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守”，对于该游戏中的规则漏洞，教师可以引发幼儿的讨论，制定统一的规则，便于游戏的开展。
2.教师在游戏中可重点观察幼儿在拿取小棒的技能上的差异，以照片或视频的方式记录瞬间，引发集体讨论与学习，鼓励能力较弱的幼儿也大胆参与进来。
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