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小班学习故事：折纸小趣事
注意：“烦死了！烦死了！”浩浩显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。我安慰道：“剪坏了是吗？浩浩，你只试了两次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开！”
浩浩开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在浩浩手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。我鼓励他说：“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，浩浩再试一次行不行？”“行！”他非常肯定地回答。
这一次浩浩的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像浩浩的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着我寻求帮助。我说：“没关系，浩浩再试一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。”浩浩立刻说：“我再试一次” 这次浩浩非常小心地画轮廓，非常小心地剪……“我剪出来了！”他兴奋地向我报喜。“太好了！”“我想再剪一棵。好的。 尝到成功滋味的浩浩，心情好得很，还在继续进行着剪纸。
识别：在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。
回应：我们要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。
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