幼师资格证报考条件_幼儿案例分析:编辫子

发布时间:2020-12-13   来源:数学    点击:   
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  小涵问小言:“你会编辫子了吗?”小言说还不会。小涵就说:“那我来教你吧!”然后就去选择了一根由红、黄、蓝三色组成的绳子,并和小言一起坐到了小椅子上。小涵说:“你先来编吧!”说完他就捏住绳子扎住的那一头,催促小言快点编辫子。可是小言看着绳子却不动手编。小涵就说:“你编的时候三股绳子都要捏住的呀!”小言听了,就把绳子拿在手里开始尝试了,可是手好像不听使唤一样,三根绳子全捏住了怎么动呀?小言就说:“还是你先来编吧,让我再看看!”小涵就说:“那你来捏,我来编给你看吧!”小言依言捏住了绳子的一头,然后小涵开始了编辫子。只见小涵用一只手捏住红、黄两根绳子,另一只手拿着蓝色的绳子放到了这两根的中间,然后一只手又捏住红色和蓝色的绳子,把黄色的绳子往外拉了拉,小言说:“接下来用哪根编啊?”小涵说:“当然是把最下面的那根拿出来编了!”接着小涵就把红色的绳子放到两根绳子的中间,然后一只手又捏住了红色和黄色的绳子,又把蓝色的绳子拉了拉,这样辫子就变紧了,用相同的方法,小涵很快就把一条辫子编完了。然后小涵说:“你会了吗?再来试试吧!”接着小言又继续开始了尝试。
  行为分析:
  小涵已经学会了编辫子,说明他的动手能力和理解能力较好。但是这个游戏对大部分中班孩子(包括小言)来说,还是比较难的,尤其是刚开始学习的时候,所以我们提倡两个朋友合作编,一个学会了后就负责帮助另一个学习。因此,在小涵学会编辫子的情况下,能主动和小言合作,主动的帮助他学习编辫子。同时,在他们两人的合作的过程中,小涵又一次体现了他的主导性,先是让小言尝试编辫子,并进行了一些制作提示,当发现小言不能完成时,还以自己的行动来进行示范、帮助。看来利用这种以强带弱的方法,的确提高了小涵在探索过程中与人交流的程度,也使自己对编辫子的方法更熟练了。
  教育措施:
  继续利用小涵在这方面的长处,多鼓励他帮助别人进行一些科学探索活动,从而在无形中不断提高自己的科学探索能力。同时,小涵选择合作或关注的对象比较集中在小言一个人身上,所以在以后的活动中可以引导小涵关注更多人的需要。


 

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